Ante los cada vez más extendidos centros donde se aborda el estudio musical especializado y el incremento de orquestas juveniles y agrupaciones musicales, es necesario contribuir a la sistematización de estudios teóricos, evitando algunas confusiones en la denominación de ritmos, patrones rítmicos, divisiones y en general conceptualizaciones diversas. Para ello, sin abandonar la denominación de uso frecuente en nuestro medio, en el presente libro se utilizan algunos términos provenientes de sus raíces y pies métricos grecolatinos (Ver páginas 14 para relaciones binarias y 78, para relaciones ternarias.) Si bien, esta terminología no es utilizada con frecuencia, puede ayudar a comprender las raíces desde donde se generan las agrupaciones rítmicas, contribuyendo además, al posterior análisis de la composición musical.
Desde la perspectiva de la duración, el estudio se inicia en la unidad de tiempo en el contexto de compases simples, (cuya división natural es de carácter binario). La aproximación a las unidades tiempo (pulsos) se centra inicialmente en el valor musical Negra, equivalente a la cuarta parte de una redonda, valor que representa una Unidad de referencia..
Con el propósito de avanzar en los aprendizajes, en forma paralela, en las diversas dimensiones que conforman los sonidos y sus silencios, los contenidos se presentan descontinuados. Así, los intervalos, por ejemplo, si bien se inician desde el primer ejercicio, (es imposible no hacerlo) su reconocimiento y ejecución se produce al ser presentados cuando se han abordado los términos reúnen las condiciones para entenderlos, aislados en una tabla. Luego, se aplican dentro de un contexto sonoro donde adquieren relevancia, enriquecidos con contenidos rítmicos que a su vez y por la misma razón, también se presentan descontinuados y finalmente, se propone que el estudiantado genere otros caminos, propios de su forma de expresarse.
Los fenómenos musicales abarcan simultáneamente tres variables complementarias. Tal y como se dan en las partituras, la Duración, se representa en un eje horizontal que se desplaza de izquierda a derecha. Los conceptos derivados de la Altura, se representan en forma vertical, donde los sonidos agudos se presentan en la parte superior y los graves en la inferior y fenómenos más complejos, por su transversalidad, se pueden observar en términos gráficos, en forma oblicua (dinámica, timbre, etc.)
Este libro presenta dos recursos para abordar la educación auditiva y su correspondiente lectoescritura musical: lo gráfico (partituras) y lo sonoro (vídeos). Lo gráfico, mediante partituras convencionales y lo sonoro, con vídeos y versión completa de las partituras (instrumentadas) descargables. Paralelamente, contempla un recurso didáctico “por omisión”: contiene mínimas indicaciones dinámicas y agógicas, por lo tanto, deben ser instaladas por quien estudia, de acuerdo a su propia visión de las mismas. Ello no implica sustraerles su ontología, sino, abrirlas o otros cronolectos (forma de expresarse según la edad) y topolectos (forma de expresarse según el lugar donde se desenvuelve una persona). Es decir, las miniaturas se encuentran en un estado inestable de gerundio… están siendo. Quien las aborde, puede editar a su voluntad (gusto), el tempo, ámbito, tonalidad, armonización, agregar o quitar instrumentos, etc. Cada pieza es un punto de partida, no un producto. Es una invitación… un desafío para darles otros términos, más acordes con la poética de quien las edite. Peirce señala que la generación de signos interpretantes provenientes de un representamen, en este caso, aquello que cada pieza musical del libro genera en la mente, depende del nivel de competencia del que los produce, de su entorno, costumbres, edad… contexto cultural.
El acceso a vídeos instrumentados (estáticos) de las partituras al desplegarse, mediante códigos QR instalados a un costado del título de cada uno.
Los atajos (links) para descargar las partituras completas, editables (dinámicas) con cualquier aplicación de edición de partituras, se encuentra en los comentarios de cada vídeo instalado en el canal del autor en Youtube.
Indicaciones generales.
La educación auditiva es abordada de la siguiente manera:
1. Desde un contenido específico, a partir de las tablas existentes en el libro:
Intervalos (páginas 35 a la 38) Escalas (páginas 52 y 53), Modos eclesiásticos (página 72), Pies Métricos binarios (página 14) y ternarios (página 78), Polimetrías (páginas 120 a la 131)
- Para dictar intervalos y escalas, utilice directamente los códigos QR como fuente generadora. Esta versátil herramienta estimula el estudio autónomo.
a. Identificación de un tópico a reconocer auditivamente (correspondiente a su altura, duración o ambos, según la tabla empleada)
b. Elaboración de Dictados para identificarlo auditivamente dentro de un contexto musical.
c. Identificación gráfica del mismo tópico en su representación con signos convencionales (partitura)
d. Escritura del tópico en una pauta.
e. Ejecución del tópico (con la voz y además, si es posible, con un instrumento musical)
f. Ejecutar el tópico acompañado por la instrumentación que le acompaña, a modo de karaoke
2. Desde las miniaturas y ejercicios.
a. Elección de un ejercicio determinado
b. Elección de un tópico a dictar
c. Descargar la partitura editable
d. Mediante su edición, incrementar la intensidad o cambio de timbre de la parte que contiene el tópico a tratar, luego, dictar.
e. Una vez logrado resultados razonables, utilizar el mismo tópico, dentro del contexto original.
f. Escribir en un cuaderno de pautas (evitar el uso de editores de partituras para realizar esta tarea, puesto que emiten los sonidos mientras se escriben en la pauta y ello entorpece la necesaria entonación interna -mental- de quien estudia).